传统教育工作者是“宏观经济学家”，关注的是教育制度、教育公平、教育改革这类宏大命题。我们要办好平民学校；我们要变革高考科目，从3+2改成3+1；我们要更改人才选拔机制。
这些不能说不好。但我们真的研究过那些“学习的微观经济学”命题吗？学生几点上课最合适？学生课间休息多久最合适？学生如何休息最合适？上课该记笔记还是不记笔记？如何不浪费巨额教育改革成本，仅仅通过微调学生的学习次序、学习时间、学习地点，从而提升学习效果？
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